九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下，为了进一步提高教师的专业素养，夯实教学基本功，开展项目引导，任务驱动，以学生为中心的教学设计，围绕工学一体化课程教学改革，广泛交流教学方法和策略，经过预赛海选环节后，东莞实验技工学校九位优秀老师进入决赛，在3月份同台竞技“师德现风采、匠心昭风华”。

九位参赛老师通过精心的准备，分别从教材、学情、目标、方法、环节、反思等方面进行了细致全面的说课，说课教师各有千秋，老师们抑扬顿挫的声调，独具匠心的设计，精美恰当的多媒体展示，吸引着在座的每一位老师。说出创意;展示风采;赛出成绩;提升质量。
 
主持人现场交流
由于参赛教师对本次比赛高度重视，赛前，他们深入挖掘教材，参考集体智慧，进行了精心准备和反复打磨。赛场上，他们在规定时间内，围绕着新课程标准，从教材分析、学情分析、教学重难点、教学过程设计与实施、教学评价与反思等多个方面阐述了自己的教学设计，注重体现学科核心素养，多媒体运用恰到好处，说课效果良好。比赛中，教务处钟大鹏主任和各位评委老师对本次说课比赛活动进行点评与建议，充分肯定每位教师在比赛中的精彩表现，针对说课中目标的定位、环节的设计、理论的支撑等方面作点评，提出指导性的意见和建议，给了大家更多的思考。
 
钟大鹏主任总结发言
 
接受评委答辩
 
现场教师提问
此次说课比赛既是对我校教师教学水平的一次检验，又是对教师不断提高教学能力的一种激励，更是对教研工作的一次推动，同时为教师提供了一个互相学习、增进交流的平台，也体现出了浓厚的教学教研氛围。东莞实验技工学校将以此次活动为契机，充分发挥各教研组骨干老师的示范和引领作用，努力建设一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的专业教师队伍，努力把教学办得越来越好，为培养德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人做出更大贡献。
 
1、创设真实的情景，是学生主动学习的推手
创设“真”情境，让学习“真”发生。情境的创设需要从可行性出发，从日常教学态度出发，从学生对老师的信任度出发，这是单元统整教学的第一步。
2、关注学习的过程，开发科学的学习工
这是撬动学生程序性学习的杠杆，丰富多样的学习工具可以帮助学生在课余时间完成各项任务，成为自主学习的助推剂。
3、设计有效的活动，是引导学生结构化学习的灵魂
有效的学习任务，既要关注综合性、实践性和情境性，更要关注逻辑性、发展性和科学性。
4、提供丰富的资源，是进阶学生多元化学习的载体
丰富的课程资源，能够打开学生学习的视角，拓宽学习路径，全方面培养学生能力。
5、开展合理的评价，是练就学生审视性学习的依据
评价是为了让学生反思自己的学习过程，包括学习态度、学习方法等，做到真正的教学评一致。